Родительское собрание с использованием групповой формы работы

по теме:  "Воспитание в семье. Стили семейного воспитания"

Оборудование:

- расстановка парт для групповой работы;

- раздаточный материал ( листы бумаги для оформления выводов, возникших в процессе

  обсуждения, карточки-лучики, анкеты, таблица для занесения результатов анкеты,  ключ к  

  анкете, названия стилей воспитания, карточки-схемы, соответствующие стилям воспитания,  

  рекомендации по воспитанию), ручки

- оформление доски ( поэтапная фиксация тем на доске – «Воспитание, обучение или развитие

  ребенка»,  «Ответственные за осуществление вышеперечисленных процессов», «Мой ребенок

  в будущем» - в виде солнышка)

- мультимедийная презентация 

Ход собрания.

I.Мотивация родителей.

Обсуждение в группах: «Что важнее: воспитание, обучение или развитие ребёнка?

 Время на обсуждение 1-2 мин, предложения фиксируются на карточке.  Далее представитель от группы  сообщают выработанное мнение, карточкой с ответами размещаются на доске. После чего следует обобщение мнений и подводится вывод: «Важно всё! Эти процессы, которые связаны друг с другом, дополняют друг друга, происходят одновременно». Появляется слайд презентации №2, который подводит общий итог.

II.Работа по теме

 Обсуждение вопросов:

1.        «Кто в большей степени (школа или семья) ответственны в осуществлении этих процессов».

                 Время обсуждения 1-2 минуты. Представители от группы  сообщают выработанное

                 мнение, карточкой с ответами размещаются на доске. После чего также следует

                 обобщение мнений и подводится вывод:

                 «Обучением, развитием и воспитанием детей занимается и школа, и семья. Но в

                 большей  степени ответственность за обучение возлагается на школу, развитие ребёнка

                 – на школу и семью, за воспитание ребёнка ответственность несёт семья».

                 Появляется слайд презентации №3, который подводит общий итог.

2.       «Сформировать модель ребёнка в будущем, каким хотят видеть его родители, какими нравственными качествами он должен обладать».

       Время на обсуждение 1-2 мин. Предложения фиксируются на карточках-лучиках.Как и в

       предыдущий раз, представитель выступает от каждой группы, озвучивает мнения группы,

       закрепляя карточки-лучики  на доске. Появляется солнышко – символ ребенка с его

        личностными качествами, которые хотят видеть в ребенке их родители.

                  Подведение общего итога работы групп:

                  «Важно, чтобы ребёнок был счастливым! А это значит, чтобы он обладал качествами,

                  которые позволили бы ему стать хорошим  работником, любящим семьянином,

                  надежным  другом, который научился бы думать не только о себе, но и о близких

                  людях.                  Появляется слайд презентации №4.

Классный руководитель обращает внимание, что формированию таких качеств способствуют стили взаимоотношений сложившиеся в семье. В настоящее время, учёными выдвинуто 4 стиля. Показ слайда презентации №5 и одновременно идёт сообщение учителя о каждом из стилей.

Авторитарный: характеризуется высоким контролем, родители ждут неукоснительного выполнения своих требований; отношения холодные, отстранённые. Дети замкнуты, боязливы и угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в большинстве своём – пассивны и зависимы, мальчики – неуправляемы и агрессивны.

Демократический: предполагает высокий уровень контроля, когда родители признают и поощряют растущую автономию своих детей, а также тёплые отношения (родители открыты для общения, допускают изменения своих требований). Как результат – дети социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю, обладают высокой самооценкой.

Либеральный: предполагает низкий уровень контроля и тёплые отношения. Родители слабо или совсем не регламентируют поведения ребёнка. Хотя родители открыты для общения с детьми, доминирующее направление коммуникации- от ребёнка к родителям, детям предоставлен избыток свободы, родители не устанавливают каких-либо ограничений. Дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми. Но это – воспитание эгоиста.

Индифферентный: с низким уровнем контроля и холодными отношениями. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к детям, закрыты для общения. Из-за обремененности собственными проблемами не остаётся сил для воспитания детей. Если безразличие сочетается с враждебностью, ребёнок проявляет разрушительные импульсы и склонность к отклоняющемуся от норм поведению.

Следует обратить внимание, что это деление очень условно. Но, как правило, какой-то из стилей преобладает в семье в большей степени.

С целью закрепления полученной информации группам предлагается соотнести знаковую картинку со стилем семейного воспитания. Следует отметить, что каждая группа соотносит стиль по названию команды, т. е. группа с названием «авторитарный стиль» выбирает из предложенных картинок только знаковое изображение этого стиля и т. д. Время выполнения 1-2 мин. После обсуждения представитель  выступает от каждой группы, закрепляя карточку на доске.

Для того чтобы соотнести правильность получившихся мнений появляется слайд №6, по которому и осуществляется проверка результатов совместной деятельности групп.

3.       Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты «Стиль воспитания вашей семьи»

После чего родитель знакомится с ключом к анкете и получает информацию о преобладающем стиле воспитания в семье. Ключ к анкете дан на слайде в презентации № 7. Следует заметить, что эти результаты на классном собрании не оглашаются. Если у родителя возникает вопрос, он имеет возможность посетить индивидуальные консультации, организуемые классным руководителем.

III.  В заключении родителям раздаются памятки-рекомендации по воспитанию младшего школьника в семье:

Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.

Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством упрёка.

Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.

Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.

Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.

Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

IY.  Для осуществления обратной связи родителям предлагается заполнить лист рефлексии, на котором каждый из присутствующих выражает своё мнение о ходе проведения собрания, где излагаются мысли о недостатках, пожеланиях по проведению собраний в дальнейшем, а так же положительные моменты.

Список литературы:

Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. М.: ВАКО, 2003.

Рожков М. И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. М.: ГИЦ Владос, 2001.

Барылкина л, П., Королёва Н. А. Завуч начальной школы 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008.